Com diu en D. Jonassen en el material de
l’assignatura: “El supòsit fonamental
d’aquest mòdul és que la tecnologia, quan s’usa de manera productiva, pot
promoure un aprenentatge significatiu entre estudiants” i en aquesta
activitat és el que ha passat: de la mà del consultor i les seves propostes hem
realitzat una petita (o gran) activitat d’investigació en el que l’objectiu ha
estat usar la tecnologia de manera productiva per tal de promoure un
aprenentatge realment significatiu per a nosaltres i, en el meu cas i, sense
cap mena de dubte l’objectiu s’ha aconseguit.
El procés de desenvolupament de la PAC : Avaluació inicial,
Lectura del material, participació al debat argumentant les nostres
intervencions, difusió dels nostres treballs als blocs compartits, elaboració
d’un mapa conceptual en relació a la Tecnologia Educativa
i l’elaboració d’aquest informe, compleix tots els principis de l’aprenentatge
significatiu i , anar construint aquest camí, m’ha ajudat a restructurar i
organitzar el meu coneixement en relació a la TE , no només a nivell conceptual, sinó també a
nivell procedimental i de valors.
No obstant, quan he començat a fer l’anàlisi dels
mapesla veritat és que ha estat com un flash ! i me n’he adonat que sí que s’ha produit aquest canvi conceptual.
El Manel ens feia una pregunta a l’inici
de la PAC 1: Què
se jo de les TE i de les TIC abans de començar a treballar?
Donsc bé, me n’he adonat que per mí
TE i TIC venien a ser el mateix. Si més no, barrejava aquests conceptes i els
confonia o els utilitzava indistintament en molts moments. No m’havia plantejat
la dualitat de TE “en” educació i TE “per” l’educació,
En el primer mapa conceptual ja es
veu que no apareixen les TIC , en canvi si apareix el concepte eina i
instrument, directament relacionat amb la
TE , al mateix nivell que aprenentatge i construcció de
coneixement.
La frase “La TE és un procés, no només un
producte” m’ha ajudat realment a fer aquest canvi de “xip” .
Per altra banda a
nivell procedimental també he expermentat un canvi força significatiu per mi.
Porto molta anys estudiant i fent mapes coceptuals (que ara resulta que eren
esquemes) i la veritat que el procediment seguit per elaborar aquest informe
m’ha trencat els esquemes en dos aspectes:
-m’ha ajudat a veure que fins ara la
meva tècnica d’estudi deixava molt que desitjar i, el més important,
-m’ha mostrat lo equivocada que vaig
quan penso que les situacions d’E/A que presento als meus alumnes potencien
veritablement un aprenentatge significatiu per ells. Si de cas, si que ho són
per uns quants, però els altres necessitarien que les planifiqués millor
afavorint que cadascú segueixi el procés necessari per adquirir i
utilitzar els seus coneixements
Per altra banda,realitzar el mapa conceptual amb
el programa CMAP que no coneixia, m’ha suposat un gran esforç cognitiu (no
només per conèixer el funcionament del programa) que m’ha ajudat a
representar-me mentalment tot el que hem treballat a l’assignatura i m’ha ofert
la possibilitat de tenir una visió més àmplia de ls relacions existents entre
els diferents conceptes.
El canvi
conceptual que més recordo , també va ser un “flash”! I hi poso aquesta expressió,
`perquè igual que ara va esdevenir en segons, com si alguna cosa fes un
“clic” al cervell i el meu mapa mental es reorganitzés ràpidament. Coneixia
tots dos conceptes , ara es tracta de la
TE i les TIC , i quan feia 4t de Pri es tractava de la suma i
la multiplicació.
A 2n, com molts de la meva època, jo vaig aprendre’m
les taules de multiplicar de memòria i cantant. Feia les multiplicacions
mecànicament i la veritat és que se’m donava molt bé. Per altra banda, sabia
sumar des de ben petiteta i també coneixia perfectament la mecànica.
Doncs quina sorpresa quan el mestre de 4t em va
demanar que calculés el perímetre d’un quadrat (tan elemental com això) i em va
dir que era igual si ho feia sumant com multiplicant. Com que era igual? Doncs
sí sumar quatre vegades el mateix número era el mateix que multiplicar aquell
numero per 4!! Quina descoberta, dos
anys després vaig entendre que una multiplicació era una suma de la mateixa
quantitat repetida diverses vegades.
